如何促进学前儿童智能发展。

怎样对幼儿智能发展的培养

智能是指儿童的认识、理解能力，观察、想象和思考、判断能力，以及记忆表达和分析能力等神经精神能力活动的多方面能力。心理学家加法德纳在他的《智力之友>中指出，人至少有七种不同的智能，绝大多数经过一定教育的儿童，至少能在其中一方面有所发展，而天才往往同时运用几种智力进行思考。如果家长能从早期对儿童进行以下七种基本智能的培养，就可使儿童的智能得到高度的发展。 一、语言。语言能力是最基本的智能。一个在语言上有天赋的孩子一般都爱说话，而且说得早。他们也许会将旁人的妙语信手拈来，灵活地运用在他的语言中也许毫不费力地记住电视或书本上长串的话。总之，语言能力一旦发展起来，数理逻辑、观察力及其他智能就会随之发展。

促进5-6岁儿童智能发育的方法是什么？

5~6岁学龄前期是孩子从幼儿园到小学的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，我们有如下建议。

加强注意力的培养。学龄前儿童的注意力仍然是无意注意占优势，且5~6岁学龄前期儿童的注意力不超过20分钟，因此在对学龄前儿童进行知识教育时，应当利用他们无意注意占优势的特点，用一些新奇的、色彩鲜明的、变化的、相对强烈的刺激引起他们的注意。

着重培养儿童的语言表现力，如清楚地吐字，调节声音的强弱，学习用富有表现力且抑扬顿挫的话语讲话，懂得调节和运用自己的呼吸等。

儿童的情绪处于发展形成过程之中，遇到事情容易激动、紧张、不知所措，承受能力比较弱，还没有比较成熟的心智做到自我调节，需要家长给予关注、开导和帮助。一般情况下，疏导儿童的情绪需要首先认可和接纳儿童的情绪。当儿童遇到事情想不开而情绪低落、感到郁闷或者爆发激烈的情绪时，家长首先要冷静地认可和接纳儿童的情绪，并且倾听孩子自己的想法，根据问题的所在帮助儿童，让他们学会分析问题和解决问题，并耐心引导儿童看到自己的不足，也可提出一些可行的调节策略，让儿童自己学着如何去解决问题。

选择合适的图书。适合5~6岁学龄前期儿童阅读的图书包括以下类别。

以情节画面为主，并配有适当的文字。5~6学龄前期儿童的思维以具体形象为主，抽象逻辑思维出现萌芽，这就决定了读物仍然要以画面为主，图书中的文字具有实际意义并有一定的规律可循，帮助儿童逐步完成从图画形象到文字符号的过渡。

图书内容丰富，并考虑为入学做准备。5~6岁学龄前期儿童即将入学，应选择一些关于适应学校生活及入学前应知道的学校规则的图书，如培养规则意识、任务意识、独立性方面的书籍；选择有利于培养幼儿观察力、理解力的图书，如走迷宫、找错、拼图、讲故事等。故事方面也要选择内容有较复杂的情节、有一定长度的书籍，如《舒克和贝塔》、《木偶奇遇记》等，有利于培养孩子的理解力和记忆力。

根据学龄前期儿童的特点有针对性地选择。例如，儿童独立性较差，就可以选择有关“我很能干”、“自己的事情自己做”等内容的书籍。如果儿童不善于观察，就可以选择有关“找错”、“找规律”等内容的书籍。对于有特殊喜好的儿童（如喜欢动物或喜欢兵器等的儿童），也要尊重他们的兴趣爱好，尽量给予满足。只有儿童感兴趣，他（她）才会主动去看、去学。购书时，父母应该给他们选择的自主权。

阅读书籍时应该为孩子准备阅读环境，由成人引导孩子阅读。

经常为儿童朗读故事。儿童首先是用耳朵“阅读”，因此，家长最好能每天安排一个固定的时间为儿童朗读故事，可以是晚饭后或睡觉前。父母的朗读必须咬字清晰、语调抑扬顿挫且富有感染力，朗读不能完全照搬书中的文字，可根据故事情节增添一些形容词或象声词，培养儿童的倾听能力。

引导儿童看画面。父母可用手指指着图片上的景物，随着故事情节的变化在画面上移动，也可提出一些故事内容之外的问题，让儿童观察，如“他（她）又换了一件什么衣服？”“住在什么地方？”“手里拿着什么？”对于5~6岁学龄前期儿童，还可引导他们注意观察画面上的文字及页码的位置顺序等，可以为儿童独立阅读及入小学奠定基础。

启发儿童思考。在儿童不了解故事情节时问“怎么办？”例如，讲到大灰狼来到小兔家敲门时，问“小兔们该怎么办呢？”让儿童充分地想象，然后再把结果告诉他；当儿童已经知道结果时，问“为什么？”如“乌龟为什么得第一？”等，还可以通过引导儿童续编故事，重新给故事起名字等来培养儿童的想象力和理解力。

与儿童交谈。故事告一段落或讲完一个故事时，应与儿童一起交谈，以儿童说为主，父母必须注意倾听，及时引导儿童的话题，使他们的话题既能够紧紧围绕故事主题，又能联系到自身或周围的生活。交谈中注意培养儿童语言的条理性、概括性，引导儿童对故事内容和人物进行评价，提高儿童的辨别分析能力。父母的语言也要由生活化向知识化、逻辑化过渡，为儿童入小学打好基础。

父母应创造良好的语言环境，使儿童在耳濡目染中获得语言文字智能的发展。孩子是父母的镜子，父母的言行思想都可在儿童身上得以体现。为了使儿童语言文字智能得到良好发展，父母可以和儿童一起阅读图书，在这个过程中父母既要帮他们念故事，还应鼓励他们自己根据画面发挥想象，创造性地讲述部分内容。父母还可以与儿童一起讨论电视节目，通过开放性问题引导儿童发表自己的观点看法，表达自己的思想情感。在这种谈话讨论过程中，父母应注意自己的遣词造句，措辞既要准确又要形象生动，思路要清晰。

父母只有提高自身的修养，才能真正寓教于生活之中。父母要引导儿童与成人、同伴自由交谈，大胆表达自己的情感、愿望、经验。

儿童有时在交谈中表现得结结巴巴、说话不连贯，这可能是由于儿童不知该用何词表达或意欲选择更好的词汇，偶尔的停顿可能正是他（她）思考的过程，这时成人切忌在一旁督促，给儿童造成紧张情绪。

如何科学有效地提高和促进学前儿童智力的发展

一般说父母智商高，孩子的智商也不会低。 这种遗传因素还表现在血缘关系上，父母同是本地人，孩子平均智商为102;而隔省结婚的父母所生的孩子智商达109;父母是表亲，低智商的孩子明显增加。 影响因素二：母乳 母乳中含有多种促进儿童智力发育的活性物质，特别是对智力发育有重要影响的牛磺酸比牛奶要高出10倍之多。据调查，吃母乳长大的儿童比吃代乳品长大的儿童智商要高出3-10分左右。英国剑桥大学营养学专家对30多名7-8岁的儿童做了智商测验，并与婴儿期的食谱进行对照，发现吃 母乳喂养 的孩子普遍智商较高，平均比吃代乳品的孩子多10分。奥秘在于母乳中含有多种可促进儿童大脑发育的活性物质，特别是一种叫做牛磺酸

如何让学前儿童更加的聪明？

影响学龄前儿童发展的因素首先是遗传因素；其次是父母的教育方式；再者是家庭环境因素；另外是学前儿童所接触到的信息；还有就是学前儿童参加的一些活动。需要从以下五方面来阐述分析影响学前儿童发展的因素有哪些各起什么作用。

一、遗传因素

首先是遗传因素，对于学前儿童而言如果自身的父母足够优秀的情况下，那么从概率学的角度讲这个孩子大概率也是一个聪明健康的孩子，所以在学习方面或者生活方面总是能够领先不少的其他孩子。

二、父母的教育方式

其次是父母的教育方式，对于孩子而言父母就是最好的启蒙老师，由于父母可以引导孩子的成长告诉孩子在学习方面或者生活方面应该怎么样做，从而使得学前儿童的大脑神经建立更多的连接，那么会变得更加聪明活泼。

三、家庭环境因素

再者是家庭环境因素，好的家庭环境可以对孩子的成长起到促进的作用，对于孩子而言如果父母是一对恩爱的夫妻，并且对于孩子的教育也是采用循序渐进的方式，那么孩子在和谐幸福的家庭环境下可以达到更好更快地成长。

四、学前儿童所接触到的信息

另外是学前儿童所接触到的信息，学前儿童如果在平时的生活中接触到的信息源足够丰富，并且很多都是自身所能理解同时还是正能量的信息的情况下，对于学前儿童而言可以获得更加优质的成长进程。

五、学前儿童参加的一些活动

还有就是学前儿童参加的一些活动，对于学前儿童而言参加的活动如果是具有纪念价值并且可以锻炼孩子动手能力的情况下可以使得孩子大脑的思维模式得到进一步地填充和强化，从而使得孩子更加睿智。

家长对于学前儿童应该做到的培养：

应该给其提供一个和谐幸福的家庭环境，并且在生活中主动引导孩子的行为和思想，通过循序渐进的方式来让孩子逐渐地成长，切忌不要采用打骂的方式来教育儿童，会对孩子的成长造成负面影响。

学前儿童智育的主要方法

途径一、从语言锻炼的途径对孩子进行智育培养 幼儿通常在1.5-2.5岁期间迎来人生的语言发展关键期, 这个时期父母可以通过对孩子语言的培养, 通过孩子的听、说、读、写表达思想与人交流, 用这种语言练习的途径来开发孩子智力. 途径二、从数理逻辑的训练途径对孩子进行智育培养 从幼儿心智发育的角度来说, 9个月大的宝宝就可以进行逻辑思维能力的启蒙了, 对数的概念也已经有了一定的认识, 用数理逻辑训练这个途径能培养孩子的推理、归纳、分类的能力, 还可以培养孩子的运算能力, 有利于开发孩子的数学逻辑智能. 途径三、从对空间感培养的途径对孩子进行智育培养 孩子空间感的培养主要是以游戏的方式进行, 这种形势

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